习惯形成性格，性格决定命运，美国教育家约凯恩斯的名言有力地说明了习惯对孩子的重要性。良好的习惯对幼儿身心健康、知识获取、能力培养、品格陶冶、个性形成至关重要。
在幼儿园，生活习惯的培养是工作的重点，所以我们的教育要渗透到幼儿的一天生活中。生活、教育、教育、生活都是从孩子踏入幼儿园大门的那一刻开始教育的。
习惯就是反复做简单的动作，认真做重复的动作，作为幼儿教育工作者，不断帮助幼儿认真做每件事，最终把行为变成习惯。
幼儿刚入园的时候，班里有很多一样的东西，却有很多无可奈何的事情。在玩具上贴一个小标识，让幼儿相对放置，但效果不太理想。主要原因是，这些标志是老师事先准备好后指定给幼儿的，幼儿可能不喜欢，也可能不想要，心理上总是处于排斥状态，所以记不住。这时，我们应该从幼儿的角度，让他们选择喜欢的图案，或者干脆带着幼儿做自己的小标志，然后让幼儿自己去杯子架、毛巾架、床、鞋柜等地方贴上。
另外，还致力于饭前和饭后洗手习惯的培养等洗手液的选择。闻起来很香，去污力强，不伤小手，更主要的是泡沫一定多，孩子们开始积极洗手了。老师教给幼儿们关于卫生的童谣和故事，孩子们可以说很高兴，慢慢养成了饭前和饭后洗手的习惯，健康和快乐都得到了。
但是幼儿园的教育也不是全能的。家长送孩子去幼儿园，会有如释重负的感觉，把所有的教养工作放心交给幼儿园，这种信任感是非常宝贵的，但是家长们要知道，孩子的培养需要与家合作，共同努力。
一些家长不经意间的错误做法可以毁掉老师五天的努力。例如，父母认为与其让孩子做，不如自己做更能节约时间，减少麻烦。孩子吃饭动作慢，颗粒掉在地上收拾麻烦，抢碗给自己吃。孩子自己洗手，手洗不干净，把衣服弄湿了，家长干脆帮孩子洗手。孩子想自己穿衣服，却得翻过来重新穿，家长抱怨上班时间晚了，然后每天给孩子脱衣服。父母暂时成功的结果是，被称为周一综合症的上周刚培养出来的幼儿好习惯将在本周初开始。
其实，孩子的小肌肉发展还不完善，自我控制能力差，手眼协调还不够，家长这种包干替代的做法不仅伤害了孩子的自尊心和信心，而且妨碍了他们自我管理能力和独立意识的发展。
习惯的形成是一个循序渐进、逐步积累、逐步定型的过程，孩子习惯的培养从他出生的那一刻就开始了。良好习惯的培养需要家庭成员间的统一认识，以免幼儿感到困惑。举个小例子，当我的女儿一岁时步履蹒跚的时候，对于是否跌倒长大，我和妈妈有过分歧。以下是我们的不同观点。
我：孩子走路一般都会摔倒，不需要马上去帮忙。首先给孩子起床的机会，如果实在不行，然后给予适当的帮助。
奶奶：孩子摔倒了，大人应该马上去救他。因为她没有爬起来的能力。
我：孩子摔倒后，如果不给她一个尝试的机会，大人什么时候能自己爬起来，她自己也不知道什么时候能一个人站起来。很长一段时间，她跌倒后只会趴在地上等大人来救她。
这场分歧一直持续到这一幕的发生：有一次，宝宝摔倒了，她拼命地想起来，但试了好几次还是不行，我妈妈刚要站起来，孩子就自己摇摇晃晃地爬了起来，还爬到椅子旁边，然后就若无其事地扶起椅子自己站起来，然后拍了拍小手，为自己鼓掌。我们把那一刻当做她真正学会走路的开始。从那以后，宝宝每次跌倒都能自己想办法爬起来。虽然现在已经3岁了，但是跌倒后马上爬起来，把衣服上的土拍干净是家庭教育的成果。
因此，养成好习惯需要家里的配合，把习惯变成幼儿自身的需要和标准，可以说用来支配自己的行为养成了好习惯。