朗读的心主要内容我们从生下来就应该感恩，感恩父母，感恩世界，接下来让我们一起欣赏《感恩的心》，并从心里感恩世界，感恩父母，感恩老师，同学朗读的心阅读答案我觉得可以直接配上感恩的心这首歌的轻音乐，刚好很配。萊垍頭條朗读内部心理感受那说明你心有杂念， 你的心还不够平静， 试着让自己沉静下来。朗读者的心声女子竞走奥运冠军刘虹朗读《我交给你们一个孩子》奥运之父顾拜旦所说：“人生最重要的不是凯旋，是战斗。”而刘虹的运动员之路更是一段战斗的历程。尤其是产后复出的刘虹，不仅仅是一个人单打独斗，而是带着女儿一起战斗。“今天早晨，我交给你们一个小男孩，他还不知恐惧为何物，我却是知道的，我开始恐惧自己有没有交错？”来自张晓风的散文《我交给你们一个孩子》，是刘虹的心声，更是千千万万母亲的心声。当一个母亲将自己的孩子交给这个世界，一切便是未知数。她感到踌躇，却也满怀期待。360投影的绿色植物，寓意希望与美好，象征着孩子在更和谐的社会茁壮成长。有关心理的朗读环境调节法。我们的情绪会受到周围环境的影响。当我情绪不好的时候,我总是有意识的改变一下环境,要么去郊游、要么去远足、要么探亲。总之,要逃避那些昏暗、狭窄、潮湿、肮脏的自然环境或者嘈杂、复杂的人际环境,去追寻阳光雨露、青山绿水。我发现这种方式对于我来说是蛮有效果的,坏情绪总能很快发生改变2.寻求支持法。心情很差的时候要积极寻求外界的支持和帮助,在我情绪低落时,我通常会向好朋友或亲人倾吐苦衷、发泄郁闷。我亲人朋友的劝道和安慰能够让我的低落情绪有所缓解。虽然有时候亲人朋友的确对于自己解决问题帮助不大,但是亲情友情总能让我们看到生活中阳光的一面。3.自我暗示法。为什么会情绪低落?情绪低落的源头是什么?通过我们的努力，是否可以改变现状进而改变我们的低落情绪?我们在分析这些问题时要、客观、冷静，进行积极的自我暗示。不能因为遭遇挫折就因此自卑、自责、自罪。日常生活中，情绪压力常常导致疾病产生，甚至突然死亡。心理学家和临床医学研究者，收集了大量的这方面的例子。在各种压力中，情绪压力的“杀伤力”最大。对于每个人来说，压力是避免不了的，但情绪和态度是可以改变的。下面介绍两种消除情绪压力的方法。1当你感到有情绪压力时，邀几个亲朋好友去聚餐一次，或去观赏一部电影。2寻找最近自己在生活中处理成功的一件小事，给自己奖励，买一件礼物送给自己。3分析压力产生的原因，找出排除它的方法。4找一个自己所信任的人，开怀倾谈一次。5将情绪压力演变的结果，在心里预想一下达到这一结果的全过程，做好充分的心理准备。6如果是欲望或动机过高，每周要有一天用完全不同的兴趣点（例如，打高尔夫球、画画、下棋、种花）来调节。7自我的能力和精力不要极端地消耗，有时要懂得保存体力，否则只不过是背负一个“苦干家”的名声。8要懂得创造性的休息方法，休息的种类、方式要丰富多样，不要单调。9如压力已造成身体的不适（如心脏作痛、大量出汗、不眠、肠胃消化功能下降等），要认真对待，及早进行健康检查。10在休闲时，进行体育活动，但一次活动的时间不宜过长，运动不要过猛，做到细水长流。朗读的心情毕淑敏 小时候，我作文很好。语文老师不止一次给我的作文批过“5＋”的分数，还经常在课堂上朗读。 听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆。最初觉得甜，哪个学生不愿意受到老师夸奖？慢慢地，咸味和涩味涌上心头。下课后，同学们神情怪怪的。“哦，哦，老师又用时传祥淘粪的勺子’刳‘毕淑敏啦！”刚学过一篇淘粪工人的课文，在北方话里，“刳”与“夸”同音。跳皮筋时，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得好，大伙都抢着跟我一拔。我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑。他们一块儿边说边看着我。 我开始懂得什么叫孤独，什么叫被嫉妒。 这样的日子一般持续两三天就会过去。大伙毕竟小，容易忘事。我那时又是大队长，人缘挺好，大伙有事都爱找我。 作文每两周讲评一次：我便经受一次精神的炼狱。 我开始随意写作文，随大流，平平淡淡。“你的作文退步了，是不是骄傲了？”老师问我。我沉默。不是不愿意告诉老师原因，我不知道怎么说。假如我说了，老师会在班上把同学们数落一顿，我的处境就更糟。 老师苦口婆心开导，我又开始认认真真写作文。老师满意了，同学们敌视的恶性循环又开始，就没有一个万全之策吗？ 我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字。 我小心翼翼问老师：“我最近的作文有进步吗？”老师说：“你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。”“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。老师注视着我。“您念我的作文时，是不是可以不念我的名字。”我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。“为什么？我还是第一次听到这种要求。你总不能让同学们觉得那是无名氏写的吧？” 我镇静下来，一板一眼地说：“我觉得您读作文，主要是看文章写得好不好。至于是谁写的，并不重要。不说名字，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见。”“你说得有点道理。好吧，让我们下午试一试。”老师答应了。 那天下午的情形如我所料。同学们充满好奇，发言比平日热烈得多。下课后，我和大伙快活地跳皮筋。“嗨，毕淑敏，今天念的范文是你写的吧？”有人问我。“不能老是她写得好，我看今天一准是别人写的。”有人这样说。我一概只笑不答，问得急了，就说：“我看像是你写的。”从那以后，我的作文越写越好。和同学们也能友好相处。 我至今不知道这算是机智还是一种早熟的狡猾。长大以后，看到一则名人名言，“走自己的路，让人们说去吧”。我想那是一种更积极、更勇敢的生活态度。 只是我小时候，就是听到这句教导，也未必敢照着去做。我太珍视同小朋友们无忧无虑跳皮筋的机会。（选自2009年第3期《科学大观园》，有改动） 心理朗读文章你询问的眼睛是悲伤的泰戈尔你询问的眼睛是悲伤的,你的眼睛要探索我心里的意思.正如月亮要探测大海的深浅,我已经把我的生活自始至终暴露在你的面前,毫无隐藏,毫无保留.这就是你为什么不了解我的缘故,如果它只是一块宝石,我就能把它打成碎片,串成项链,戴在你的脖子上,如果它只是一朵花,圆圆的,玲珑而又芳香.我就能把它从花茎上摘下来缀在你的头发上.然而它是一颗心啊,我亲爱的,哪儿是它的边,哪儿是它的底呢?你不知道这王国的疆界,然而你仍是这王国的王后.朗读的内部心理感受有哪两大类《语文课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”现在很多老师已经认识到朗读的重要性，以读为本，以读代讲，以读促讲，读中感悟，已经成为阅读教学的主流。《语文课程标准》还规定了朗读的总目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。”朗读，顾名思义就是运用响亮的声音把语言文字念出来。頭條萊垍一篇课文，要通过朗读，体会作者的神思妙笔。有感情的朗读，往往能使一首优美的诗歌、一篇抒情的散文更富有魅力。那么如何指导学生朗读呢？下面推荐几点做法供大家参考。 一、教师范读，有法可依要想尽快提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。好的范读，对于学生来说无疑是一种心灵的启迪，美的熏陶，这就对教师提出了更高的要求。首先教师要做的就是提高自身的素质，理解作者的情感。教师必须深入到教材中，要把文章的道理弄清，自己先从中受到启发教育，反过来才能指导学生，感染学生。教师声情并茂地范读，最能把课文所表现的强烈爱憎情感直接传递给学生，这不仅能激发学生的朗读兴趣，更能使学生在潜移默化中提高朗读水平，加深对课文的理解。作为一名语文教师要想指导好学生朗读，自己首先要爱朗读，并且在平时的课堂上要经常在学生面前范读课文（哪怕是一篇长文章）也要选取一个片段来读。頭條萊垍二、技巧指导，掌握方法 朗读必须根据课文的不同文体进行朗读指导。但不管是何种文体，教师都要遵循一点：根据学生的差异，要循序渐进地培养其诵读技巧。首先做到正确：即读音正确、停顿适当、不错不漏。这是朗读的最基本的要求。其次做到流畅，即正确地把握语调（抑、扬、顿、挫）、语气（轻、重、缓、急），连贯地读下来，这是朗读的进一步要求。最后要做到传神、有感情：即能熟练地运用读音和表情，表达出文章的风格神采。这是高标准的要求。就文体来说，课文中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。教师就要根据不同的文体来进行朗读指导。如朗读感情浓郁、语言优美、笔调活泼的现代文，就必须采取鲜明的节奏，抑扬的语调，一气呵成的语气来朗读。要朗读说明文，那就截然不同了，不同体裁的文章有不同的朗读要求和技巧。萊垍頭條三、多种练习，读有提高 朗读技巧的自觉掌握和运用不能一蹴而就，要在反复的、多种形式的朗读中进行训练。保证每节课每个学生都有朗读的机会，设计朗读的形式也要为全体学生服务。可采用齐读、个别读、小组读、分角色读、教师引读、个人自读、同桌互相检查读、四人小组评议读、开火车轮读等形式，为学生提供朗读的机会。同时，课外还可以组织学生开展丰富多彩的朗读活动，为学生创造广阔的朗读环境。如举行朗诵比赛，让学生自己选择文质兼优的课文片断或诗歌进行配乐朗诵表演，当场评分、奖励。注重朗读形式的多样化，不仅有助于学生理解课文内容，读准读好文章，还能激发学生的朗读热情，促进学生兴趣的提高。在课堂教学法中，我们应采用不同的朗读方式，去吸引学生，促使学生兴奋起来，达到乐读的功效。 四、创设情境，激发情感 课文字里行间都蕴藏着作者的情感，学生通过想象、联想、能够充分感受形象，揣摩作者真挚的情感，因此，指导有感情的朗读，要为学生创设课文内容所需要的情境引导学生入境，入情、调动起他的想象、联想、借助他们已有的生活经历、经验感受来理解体会课文的内容，也可以用教师的描绘情境，用图画展示情境，这样学生入情入境，甚至进入角色，便容易“情动辞发”而读出情感。如：在朗读《静夜诗》这首古诗时，先引导学生读古诗（边读边听凄凉的古筝音乐），了解诗人李白被流放到外地，时值中秋佳节之际，天上月圆，人间团聚。而诗人孤身一人在外地，他看到天上的明月，忍不住低下头思念自己的家乡和亲人。这种思乡情，经过课文对照，学生们加深了对古诗的理解，通过对当时情境的渲染，学生心中就会激起感情的波澜，有了这样的感觉，再进一步的指导，就能通过学生的朗读把课文的意境展现出来，从而读得入情入境。 五、读后评议，促进发展 在多种读的形式中，评读是不可缺少的。评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。所以，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予充分地肯定。刚才和大家一起学习了朗读教学的五点做法，一、教师范读，有法可依二、技巧指导，掌握方法三、多种练习，读有提高四、创设情境，激发情感五、读后评议，促进发展，希望能给老师们一点启发。萊垍頭條朗读者的心声诗朗诵你好：我的看法如下：程老师是一个年轻的女教师。好胜心强，对工作很负责任。但她的教学方法破坏了教育的公平性，这是非常不合理的做法。同时她在公开课前对课文的朗读做精心地安排，可以看出她弄虚作假。但是我们不能因为这就否定她，她还是很敬业的。希望对你有帮助~ 朗读的内涵都有内涵，各有特点，但是只要饱含深情在内容里，都能感染听的人版权声明：以上内容作者已申请原创保护，未经允许不得转载，侵权必究！授权事宜、对本内容有异议或投诉，敬请联系网站管理员，我们将尽快回复您，谢谢合作！